中利网 “AI+科学教育”：智能科普推动前沿资源科普化

当AI（人工智能）浪潮席卷全球，如何以智能科普为桥梁，推动高端科研资源走出实验室、走进教育场景，实现前沿科技与科学教育的深度融合，培育适应未来的创新人才，成为我国教育强国建设的重要课题。

日前，2026中国自动化与人工智能科普大会在京举行，来自学界、科研界、教育界的专家学者齐聚一堂，围绕“AI+科学教育”的核心议题展开深度研讨，共绘智能科普赋能前沿资源科普化、助力创新人才培养的发展蓝图。

锚定智能科普发展新航向

作为我国自动化与人工智能领域科普工作的集中亮相，此次大会为智能科普发展锚定方向，推动前沿科研资源与基础教育高效衔接。大会上，多位专家结合行业实践与自身研究，阐述了对智能科普与科学教育融合发展的思考与展望。

“随着‘人工智能+’行动的深入推进，智能科普已经成为赋能经济社会高质量发展的重要抓手。”中国自动化学会理事长、中国空间技术研究院研究员杨孟飞表示，作为拥有65年历史的学术团体，中国自动化学会始终坚守“普及科学知识、培育创新人才”的使命。“未来，我们将持续深化大中小贯通培养、推动前沿资源科普化、构建协同育人新格局，让自动化与人工智能的智慧之光点亮强国之路。”

为精准把脉我国青少年科技素养发展，引领教育实践科学化，大会举行了《中国青少年人工智能核心素养调研报告》蓝皮书启动仪式，旨在为我国人工智能教育的规范化、高质量发展提供关键数据支撑与理论指引，标志着我国青少年科技素养评估进入了新阶段。

“在现有选拔体系下，科学教育往往处于‘夹缝中求生存’的境地。”中国科学院国家天文台研究员武向平在“人工智能时代青少年科学教育的现状与思考”的主题报告中，直指当前科学教育的痛点。他呼吁，“我们必须打破学科壁垒，建立中国自主的、能打开学生宇宙视野与宏大思维的科学教育理论体系，而非仅局限于技能传授。”

“人工智能发展三大形态对学科体系产生了根本性冲击，我们必须推动学科从‘知识边界守门人’向‘创新能力支撑平台’转型，实施‘研究性地教、探究性地学、创新性地做’的一体化培养范式改革。”中国自动化学会名誉理事长、西安交通大学教授郑南宁以西安交通大学人工智能专业改革为例，将教育生动地比喻为‘点燃一把火’，旨在培养学生提出问题的能力，而非仅仅寻找答案。

中关村人工智能研究院院长邵斌表示，“依托我院在AI For Science（科学智能）方面的长期科研积累，我们将联合各大高校和中学，组织人工智能赋能科学的教师培训工作坊，让更多的老师和教育工作者了解并掌握‘AI For Science’的基础知识，为推动科普工作添砖加瓦。”

拓宽前沿资源科普化路径

推动前沿科研资源科普化，关键在实践，核心在落地。大会期间，从专题研讨到工作坊实操，从成果展示到案例分享，与会者围绕智能科普的实践路径展开了深入交流，一批可复制、可推广的实践案例相继亮相，彰显了我国在“AI+科学教育”领域的扎实探索，也为前沿资源科普化拓宽了路径。

大会举办的系列专题会议，聚焦智能教育实施路径的关键节点，实现了多维度、全覆盖的研讨交流。在“大中小学人工智能教育一体化融合路径探索”专题会议上，专家表示，大中小学人工智能教育不能各自为战，必须建立衔接机制，根据不同学段学生的认知特点，设计分层递进的教育内容，破解学段割裂难题。“高端科研资源科普化的县域实践”专题会议则聚焦县域教育短板，深入探讨了人工智能等高端科研资源向县域基础教育转化的创新路径，助力构建城乡一体化的科技教育生态。“面向‘十五五’的前沿技术与赋能教育变革图景”专题会议深入探讨了智能科学研究范式、中小学人工智能通识教育路径、数智技术重塑科学教育等前沿议题，为教育体系应对科技革命贡献智慧方案。“教育大模型实践应用的挑战与机遇”专题会议深入剖析了教育大模型技术落地应用中的问题与挑战，为教育大模型的进一步推广与优化提供参考建议。

一线教育实践中，前沿资源科普化已呈现出多样化探索态势。中国人民大学附属中学三亚学校校长袁中果分享了学校的创新实践：“在中小学教育阶段，我们倡导将最新、最前沿的科学技术介绍给学生，让他站在巨人的肩膀上看世界。”例如，生物老师与人工智能老师合作开发了“AI+药物研发”课程，让学生体验AI如何加速药物发现的过程；物理老师利用AI视频分析技术，使抽象的物理概念变得直观可视；历史老师利用AI生成汉武帝时期的沙盘游戏，让学生在沉浸式体验中感受历史的魅力。

而在高校层面，前沿资源科普化与人才培养的融合探索同样深入。安徽大学校长、教授孙长银介绍了学校的课程改革：“我们通过‘1+MN’模式，将人工智能通识课程与各专业课程融合设计，希望培养的学生能更好地拥抱人工智能时代。”

此外，社会力量的参与为前沿资源科普化注入了新活力。中国自动化学会等发挥资源优势，面向全国中小学生联合开展了人工智能探究性学习训练营公益项目。来自内蒙古乌兰察布的初一学生王星然参训后兴奋不已：“不仅有高校教授授课，还有首都师范大学附属中学的老师全程指导课题实践，让我学习到如何用AI探索更多可能。”

大会同期举办的科普成果展，集中展示了学会科普活动的阶段性成效与青少年的探究成果，为科普工作者和青少年搭建了交流的平台。

共筑“AI+科学教育”新生态

人工智能技术的飞速发展，既为科学教育变革带来了机遇，也提出了新的挑战。“当人工智能能完成从文献检索到论文写作的全过程，我们的教育到底要培养什么样的人？”在大会“科教协同与创新人才贯通培养”高峰对话环节，孙长银提出的这一尖锐问题，引发了专家的深度思考与热烈讨论，也凝聚起推动“AI+科学教育”高质量发展的广泛共识。

专家们一致认为，科学家应在国家人才战略中扮演“筑魂者”与“铺路人”的双重角色，以身作则弘扬科学精神。中国科普研究所原所长、中国科学技术大学科技传播系研究员王挺认为，科学家不仅是科技创新的探索者，更应该是国家人才战略的奠基者和引路人。“科学家要做好三重角色：科学家精神的铸魂者和示范者、科学思想与方法的传承者和启蒙者、人才队伍梯队建设的育才者和铺路人。”

关于未来教育的发展方向，专家们形成了清晰共识。北京师范大学人工智能学院院长、教授黄华认为，单纯的知识传授已不足以应对未来需求，教育的重心必须转向对学生逻辑思维、计算思维及创新素养的培养。王挺也补充了三个重点方向：一是培养像科学家一样思考的创新能力和批判思维；二是构建人机协同的复合型能力和实践素养；三是塑造面向未来的终身学习能力和健全人格。这三者共同构成了未来人才的核心能力框架。

面对AI技术对教育的双重冲击，专家们强调要坚持趋利避害、理性应用。黄华说：“AI对教育产生了重大影响，尤其是传统文科领域，长期靠看书积累的技能在大模型时代受到巨大挑战。”他给出明确建议，在基础教育领域，应尽量避免人工智能对学生的全面介入，而是通过AI技术赋能教师，让教师从重复性劳动中解放出来，专注于高阶思维培养；在高等教育阶段，则应鼓励学生善用AI工具进行探究性学习。

复旦大学教授张军平也提出了警示：“老师如果没有进行正确引导，一些孩子在学习中过分依赖AI，会影响其独立思考。”他建议，一方面要帮助老师更好适应师生与AI协同下的角色转变，另一方面也要加大对师范生AI素养的培育与考察，优化未来师资结构。

袁中果则描绘了更为前沿的教育图景：“未来，基于大数据精细化、个性化的教学会成为常态。基于数字孪生的数字教学、‘师－生－机’三元融通的教学生态或成为教育新常态，这些变化将彻底重构传统教育模式。”但他同时表示，推进AI教育不能偏离育人的本质，必须同步加强人工智能伦理教育、法律教育，确保技术应用符合教育的基本价值。

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